年第1期
┈┈┈JournalofAestheticEducation┈┈┈
当代美国儿童艺术教育
发展特点及启示
杜丽姣，边霞
南京师范大学a.美术学院，江苏南京；
b.教育科学学院，江苏南京
摘要
美国儿童艺术教育理论与实践在经历进步主义、结构主义立场之后，正在跨入新的时代。当前美国儿童艺术教育发展特点主要表现为更加突出儿童的主体地位，艺术的内涵和外延进一步丰富，带有明显的社会重构功能。我国儿童艺术教育研究和实践领域应在考虑文化适宜性的前提下积极了解国外儿童艺术教育理论与实践，进一步思考、寻求适合我国具体国情的儿童艺术教育发展路径。
关键词
美国；儿童艺术教育；儿童艺术能力；艺术观念；社会重构；当代
基金项目
江苏省博士后科研资助计划资助项目“中美早期儿童美术教育中创造力培养实践的跨文化比较研究”(K)、国家社会科学基金重大项目“当代中国美育话语体系建构研究”(16ZDA)子课题“以美育为灵魂的当代中国艺术教育话语体系建构研究”的研究成果。
美国现代儿童艺术教育大致主要出现了以下几个立场：进步主义立场下的儿童中心主义艺术教育受皮亚杰儿童发展理论及罗恩菲尔德儿童艺术发展理论影响，强调艺术教育应给予儿童充分的自由去表达感受和情感，促进儿童创造性的发展，进而达成儿童心智的成长。结构主义立场下的学科中心主义艺术教育，以DBAE(Discipline-BasedArtEducation，以学科为基础的艺术教育)理论与实践运动为典型代表，重点在于推进艺术成为正式的教育学科，使儿童发展出了解艺术、欣赏与表现美感的基础知能，教育内容主要集中于美学、艺术批评、艺术史和艺术创作四个领域，至今都对美国儿童艺术教育发展具有重大意义。在社会高速发展的今天，美国新的社会环境对儿童艺术教育的影响是明显的，其儿童艺术教育又发生了新的转向。美国众多儿童艺术教育流派、立场以各自的姿态在教育研究与实践中展现着自身的风采，而我国对于这些发展动态的
转载请注明地址:http://www.zzxiaowanjia.com/qtxg/qtxg/13285.html
