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一名校长，
该怎样凝练学校校本课程成果，
并最终转化为校本教材？一名教师，
该怎样在深探学生学习需要的基础上，
研发读本，用于教学？名校有样，学者可通！
陈杰、鄢小红主编的《汉字文化》
以趣味贯通，
力图将汉字文化演绎为一种文化亲情，
让儿童在阅读中吮吸先人的智慧，
感受文化的魅力，获得情感的体认。
撰文丨余小刚
这是一次关于汉字的阅读。
汉字是我们借助线条符码，获取先人智慧信息的凭借。很多时候我们似乎习惯了它之于我们生命的前置，很少去思考它的原创魅力与演变经历。而完全由汉字组合的意义信息输入在我们习惯的生活世界时，我们却能够感受这些符码固有的温度。当然，这温度是使用者赋予的。
所以，读完陈杰、鄢小红主编的《汉字文化》一书，不仅让我脑际久久萦绕于汉字的符码趣味演化，更让我触摸到编写者温热教育虔诚的情怀。
《汉字文化》
成都市泡桐树小学教育丛书，陈杰、鄢小红主编，四川教育出版社，年3月。
无疑，这是一部区别于诸如《说文解字》类传统解说汉字的书籍，它有一个特殊的阅读对象——小学生。作为一本校本教材，它必须具备适合儿童年龄特征和学习规律的内涵特点，同时以内容的趣味来吸引儿童热爱汉字。
正是基于此，《汉字文化》不以字理见长，而以趣味贯通，力图将汉字文化演绎为一种文化亲情，让儿童在阅读中吮吸先人的智慧，感受文化的魅力，获得情感的体认。
具体地讲，《汉字文化》有如下价值。
壹
选题精准
从教育的视角敏锐地感知汉字文化的育人价值
写书者首先必须要考虑选题问题。选题精准，则书籍的意义大，选题精准，则书籍给人带来的精神食粮也就更有营养。作为一线教育工作者，什么样的选题才精准呢？《汉字文化》的启示是：读者最需要、理念最超前的选题就精准。有经验的写作者心里首先装着读者，明白阅读对象的需要，比如阅读者是小学生，那么就要明白小学生到底最需要什么样的阅读材料。
当今绝大多数小学生已经不缺书籍，社区图书馆、学校图书室、家庭图书橱，有的甚至家庭早为他们准备了足够一生去阅读的书，那么，是不是就没有他们阅读的盲点呢？
当然有！
关于汉字的书籍，关于汉字故事的书籍，且适合儿童阅读的，就是当今儿童可以阅读，甚至必须阅读的书籍。而《说文解字》不适合儿童当下的阅读，《康熙字典》也不适合儿童学习查阅，当今一些大学教授编写的汉字字理，更多是成人阅读材料，还是不符合儿童的认知规律。
所以，《汉字文化》一书，正好填补了这个儿童阅读的空白，是儿童真正最需要的阅读书籍。
说这本书体现了编写者理念的前沿，我举一个事实。
不久前，在成都结束的部编版《语文》新教材培训会上，发布了一条重大的信息：一年级《语文》“先学汉字，后学拼音”。
对于语文教学来讲，无疑是一种历史性突破。不仅改变了传统语文教学先拼音后汉字的传统，更传递了对汉字文化重视的重大信息。
诚如温儒敏教授指出的那样：“学习汉文化，汉字才是根本，才是第一位的。”
培训会上，全国小语会秘书长陈先云对小学语文教材中的“优秀传统文化”基本内容做了一个总括，而汉字文化，被列入第一文化。
为什么汉字文化如此重要？
我想，首先汉字是先人的集体智慧，是中国诗性时代的精神成果，其创造来源，本身就是一大主要发明；其次汉字伏藏了具象、隐喻、会意等中国文化基因式思维方式，汉字“六义”，本身就积攒了中国先人的智慧；再次，汉字是中国文明主要成果的载体，本身就是人类文化的重要信息载体，最后，汉字不同于其他文字，汉字还具备了艺术创造和审美培养等价值，所以，传承中国传统优秀文化，核心是汉字文化。
据我所知，在泡桐树小学，陈杰、鄢小红们已经在此项工作上探索了三年。
这，就是理念的前沿，更是教育责任的担当。
贰
研究深刻
采撷演化生动和充满趣味的汉字让儿童“窥一斑而知全豹”
要编写一本充满情趣，且让学生喜欢的汉字的书籍。选什么、为什么选，这是必须编写前要考量的带有教育价值取向的内容问题。
陈杰、鄢小红没有盲目地选字，而是在历时三年的深入实践研究的基础上，发现学生对汉字表现出的趣味倾向和亲密程度，进行反复论证，并请教著名诗人、学者流沙河，进行严谨遴选和精心编写，所选字尽管都是儿童常见常用的，但都具备基础性和代表性。
因为具有基础性，故当以文化解读和趣味解读出来，就会给儿童别有洞天、豁然开朗的阅读体验。因为具有代表性，所以阅读者可以产生阅读视野的开阔，实现举一反三和窥一斑而知全豹的阅读效果。
可以说，《汉字文化》一书，本身就是陈杰、鄢小红在学校开展校本课程开发的精心架构，也是一种教育文化的创造，更是一种教育科研的成果。
所以，流沙河老先生盛赞此书的编写：“做了一件很了不起的事，这件事的意义在哪里呢？把孩子和祖先连接起来，把断掉了的文化链接起来。”
叁
编写匠心
以“趣”统领下的立体结构
基于阅读对象的年龄特点，也基于教育对传统文化的传承，编写者清晰的认识到，突出趣味性是编写的关键。
因此，《汉字文化》处处透现出“趣”。
首先是所选文字本身在造字、演化和表意上的趣味。由于汉字是中国先民“观鸟迹虫文始制文字以代结绳之政”，故汉字本身在造字时，主要是描形，所以当学生从惯见的符号文字，阅读到该字的具象和演化，阅读过程本身就充满着无尽的趣味。
而与“本字”关联的其他文字，其对“本字”的“借用”和搭配的意义指向，更充满先人造字的思维趣味和审美趣味。
如“众”，“本字”是“人”，从“人”字出发，甲骨文字形是上“日”下“从”，表示一群人在太阳底下劳作。由于甲骨文线条性强，所以，图画感十分强烈，到阅读者结合文字解说，意会到造字的理趣，那种宛如探究而获得的成就感，会促进儿童发自内心喜欢汉字文化。
其次是全书结构充满趣味。书籍的结构本身就是阅读过程的结构，所以充满趣味的结构，阅读过程自然充满趣味。
《汉字文化》总体结构由“人（一）”“人（二）”“牲畜”“鸟兽”“草木”“自然”六个单元组成，力图涵盖农耕时代的主要事物。
对于城市的孩子而言，从认识自身，到认识自然，本身就是一种充满趣味的精神活动。
每一单元中，有包含相关的字，如“人（一）”包括“人”“子”“目”“耳”；“人（二）”包括“手”“心”“攵”“止”，显然，这些字，紧紧围绕“人”这个“本字”，不断展开关联字，不仅让孩子获得认知的重温，更让孩子在类聚的同时，认识“人”的字形构成，进而认识自我。
《汉字文化》第一单元
每一个字又分“文化解读”“字源字义”“汉字家族”“趣味解字”“汉字故事”“汉字行走”六个条目，使阅读过程，既有认识积累，又有趣味联动，更有经典导行。
这样的结构，规避了汉字知识读物的干涩，使阅读过程在逐渐扩展的认知积累中丰富经验，同时，因对阅读心理的南昌最专业的白癜风医院海口白癜风专科医院
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